Autoevaluación.

Hola a todos

Sobre el cierre del Módulo 3, quería ofrecer mis comentarios al respecto.

En primer lugar me parece interesante señalar todo lo que hay para estudiar con respecto a la evaluación, y las herramientas tecnológicas que ayudan a que este proceso sea más efectivo.

Es importante que las etapas del sistema educativo vayan adecuándose a los cambios que se van presentando, no queda fuera de esto el proceso de evaluación.
En este módulo se presentó el estudio de la matriz de valoración que es un instrumento formativo que integra el proceso enseñanza aprendizaje, permite al alumno a través de sus criterios, realizar una autoevaluación y organizar su trabajo en función de las categorías a ser evaluadas. Esto también trae claridad y seguridad al momento de la evaluación, pues conocer los criterios con que se va a ser evaluado ayuda a reducir el conflicto que puede traer la calificación entre alumno- docente; y al momento de los resultados el alumno puede comprobar en que áreas necesita redoblar su esfuerzo, pudiendo corregir y mejorar dichas áreas, fomentando a la vez la responsabilidad del alumno y su compromiso con la materia.

En el texto Matriz de Valoración – Rúbricas (Autor del documento: Juan Carlos López García – Fecha de publicación en EDUTEKA: 27 de julio de 2002) se establecen distintas ventajas de la herramienta que comparto. Conocer los criterios de evaluación no solo reduce las tensiones y ansiedades propias del alumno en estas instancias, sino también relaja al docente, que siente que está aplicando con más precisión la calificación pertinente.

Estoy de acuerdo con el texto sobre sistemas de calificación de Camilloni en que la escala de calificación debe tener la cantidad de grados justos como para que el alumno interprete claramente que se evalúa en cada grado, por eso una escala de 4 o 5 grados sería la ideal, para evitar confusiones e imprecisiones en el caso de que la escala sea mayor, o la descripción sea insuficiente en caso de que sea menor; esto es algo a tener en cuenta al momento de elaborar una rúbrica para la evaluación; y así lo hice al elaborar mi rúbrica.

Los distintos grados según la calidad con que se cumplió con la categoría a evaluar permiten la claridad y certeza de la evaluación y posterior calificación, y pueden resolver preocupaciones que se presentaron en el foro: el tema de la justicia al momento de evaluar y la subjetividad.

Como comenté en el foro me parece interesante la evaluación a través de rúbricas y me parece muy útil su empleo en trabajos como la webquest, donde el alumno conoce al momento de conocer la actividad a realizar, los criterios a través de los cuales será evaluado.

Como sostuve en una entrada anterior sobre mis criterios de evaluación, entiendo que la evaluación acompaña la evolución del alumno, por lo que es elemento integrante del proceso enseñanza aprendizaje, debe ser formativa del alumno en ese proceso, e integral. Señalaba que me gusta evaluar la evolución del alumno en forma integral, los contenidos aprendidos de la materia y las habilidades y competencias relacionadas a la interpretación y aplicación de esos contenidos; ya, al realizar las planificaciones establecemos criterios de evaluación y cada docente en la práctica se encarga de realizar su propia escala de calificación; sin embargo, el uso de las rúbricas nos ayuda a objetivar, clarificar y precisar los criterios y la forma de calificar, facilitando su explicación en caso de ser necesario; ya que debemos seleccionar los criterios conforme la actividad y/o competencia a evaluar.

En conclusión, sostengo que la evaluación es un elemento formativo más para el alumno en el proceso enseñanza aprendizaje, teniendo en cuenta el material de lectura pienso que la matriz de valoración es un instrumento ideal para lograr este aspecto formativo de la evaluación al que hago referencia; el poder establecer criterios claros de evaluación a través de la rúbrica ayuda al alumno a conocer los parámetros bajo los cuáles va a ser evaluado, y los resultados le permitirán conocer los puntos que debe reforzar de su aprendizaje.

Seguimos en contacto.

Saludos.

Viviana.

Comparación de las rúbricas.

Hola a todos

Realicé la comparación de las rúbricas con la de la compañera Liliana Radice ( http://rubistar.4teachers.org/index.php?&screen=ShowRubric&rubric_id=2387305&).

Dejo el enlace nuevamente a mi rúbrica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2387846.

Liliana menciona cuatro categorías mientras que yo establecí cinco. Usamos títulos diferentes para los criterios, sin embargo entiendo que algunos apuntan a evaluar lo mismo, como ser la claridad de la explicación, la expresión, el vocabulario, la relación con los compañeros. Liliana agrega el tiempo, que lo incluye en los aspectos comunicacionales, y hace un apartado para el cierre de la presentación; en mi caso evalúo si el alumno habla claramente y separo la actitud ante el auditorio cuando le toca exponer y la actitud frente a sus compañeros cuando son ellos los que exponen. En cuanto a la escala de calificación, Liliana utiliza 3 grados (muy satisfactorio, satisfactorio y poco satisfactorio), yo utilizo 4 grados en una escala numérica.

Saludos para todos.

Viviana.

Construir una rúbrica.

Hola a todos

Quería comentar mi experiencia en la creación de una rúbrica como medio de evaluación, en este caso se trataba de realizar una evaluación sobre una presentación oral, por eso me pareció oportuno tener en cuenta ciertas categorías que hacen a la exposición oral; en primer lugar tuve en cuenta el contenido de la exposición, el vocabulario usado, y cuestiones que hacen a una presentación ante un auditorio, que sea clara la exposición, que la postura sea correcta, y cuestiones de respeto y convivencia como es el hecho de que no solo el evaluado se sepa expresar, sino también escuche a sus compañeros. Me resulto interesante la actividad y todas las posibilidades que presenta Rubistar.

Les dejo el enlace a mi rúbrica: http://rubistar.4teachers.org/index.php?screen=ShowRubric&rubric_id=2387846

Saludos para todos.

Viviana Paredes.

 

Mis criterios de evaluación.

Hola a todos.

Quiero comenzar comentando que en mi tarea todo tipo de evaluación que implemente me sirve para evaluar la enseñanza según los resultados alcanzados, es decir, también realizo una autoevaluación.

Con respecto a los criterios: tengo en cuenta los conocimientos del alumno, la forma de expresarse, la redacción, el vocabulario, la organización de las ideas, la oportunidad de la respuesta, la ortografía, la prolijidad, si la evaluación es escrita, si es oral se tendrá en cuenta la expresión oral el manejo del vocabulario y la precisión en las respuestas, tratándose de un trabajo práctico, se evaluará también la investigación oportuna del tema, se tendrá en cuenta la bibliografía consultada, y la incorporación de temas nuevos relacionados con el tema estudiado. En todos los casos se tiene en cuenta la capacidad de comprensión y aplicación del tema en la resolución de casos planteados en cada ocasión y la habilidad para realizar una integración con temas estudiados con anterioridad, así como la construcción de proyectos innovadores de temas estudiados, ya que se plantean situaciones en los trabajos que no implican una única respueta, apelo a la creatividad del alumnado (por ejemplo al tratar el tema de la discriminación se solicita a los alumnos que después de estudiar los tipos de discriminación, trabajen en grupo y averiguen si se plantea alguna de esas situaciones en el aula, y después de debatir el tema, intenten elaborar una forma de superar la situación).

Si bien conozco las respuetas de un tema de memoria, esto no me condiciona en la corrección, ya que busco que la respuesta sea una producción del alumno y no una repetición de lo dado, me interesa saber si comprendió el contenido.

Con respecto a las comparaciones, comparo las evaluaciones para seleccionar la que me parce mejor y establecer criterios de por qué creo que es la mejor, pero este trabajo lo hago solo en función de mi trabajo, no entre los alumnos, y lo hago con la finalidad de detectar por que los demás no lograron los mismos resultados, y observar si se debe a alguna dificultad en el planteo del trabajo. No comparo las pruebas entre sí, ni con la que yo creo que fue la mejor, la calificación resultado de la evaluación se agota en cada alumno en cuestión, considero las habilidades y capacidades de cada uno y los tiempos de evolución de cada uno, más allá que por supuesto para aprobar deberá poseer los conocimientos necesarios que demuestren el estudio de la materia, ya que tengo un nivel promedio de contenidos básicos que el alumno deberá conocer y manejar necesariamente para poder aprobar. Me gusta comparar los trabajos evaluados de cada alumno, para hacer un seguimiento de su evolución en la materia; en cuanto a esto me ha sido de mucha utilidad el uso de tic en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que los alumnos realizan producciones que me permiten formar una carpeta de cada uno (Evaluación de portafolio, según Camilloni). También tengo en cuenta el momento de la devolución para ayudar a cada alumno a reforzar sus debilidades y corregir sus errores.

Entiendo que todo este trabajo se puede implementar en ciertos contextos, y teniendo en cuenta la cantidad de alumnos y tiempo destinado al cursado de la materia; también debemos ir adecuándonos a los cambios que propone la sociedad y a las políticas educativas implementadas por la institución en la que cada uno de nosotros desempeñamos nuestra tarea; de todos modos el esfuerzo está siempre.

Saludos para todos.

Viviana Paredes.

Comentarios sobre mi experiencia en el uso de Formularios.

Hola a todos

Les quería comentar que fue enriquecedora mi experiencia con el uso de Formularios. Ya dejé mis impresiones, análisis, reflexiones sobre el uso de formularios y lo aprendido en este módulo en entradas anteriores. Sin embargo no quería dejar pasar la oportunidad para destacar el grado de compromiso y colaboración de mis compañeros de curso, que me ayudaron cumpliendo el rol de alumnos, a que la tarea se pueda realizar y de esta manera experimentar los potenciales de la herramienta.

Les quería comentar que me parece muy útil el poder visualizar los resultados de una manera comparativa, y el poder socializarlos posteriormente con el grupo completa el proceso de enseñanza-aprendizaje; de esta manera los alumnos pueden reinterpretar sus respuestas, corregir sus errores, y autoevaluarse sobre sus conocimientos.

Por otro lado, el docente puede usar el formulario con distintos fines y conforme al objetivo que tenga al evaluar (conocimientos, habilidades, etc.); para realizar distintos tipos de pruebas, y también, es un medio de autoevaluar la tarea docente, ya que los resultados obtenidos nos ayudan a reconocer si los conocimientos se están asimilando de la forma planificada. Podemos observar entonces, que el momento de la evaluación no es un ítem aislado del proceso enseñanza-aprendizaje sino que acompaña su evolución y nos indica la evolución del alumno en dicho proceso.

Entiendo que el formulario es una herramienta muy útil en este camino colaborativo de construir conocimiento.

Agradezco la colaboración y asistencia de nuestra tutora; y estoy convencida de que en este proceso de intercambio que nos presenta el curso nos enriquecemos en teoría y práctica sobre temas que seguramente aplicaremos en nuestra tarea diaria; también nosotros, a través de los cursos que compartimos estamos construyendo conocimiento.

De mi parte considero que estos espacios de capacitación nos ayudan a repensar, reflexionar y mejorar nuestra actividad.

Saludos a todos.

Espero sus comentarios.

Viviana Paredes.

Síntesis y Reflexiones sobre el aprendizaje - Módulo 2.

Hola a todos

Y llegamos al momento de reflexión sobre lo aprendido en el Módulo 2.

Teniendo en cuenta lo que me dejaron las actividades propuestas en esta ocasión (material de lectura, realización de una evaluación mediante formulario –Google Docs-,  desempeño de distintos roles docente-alumno en función de la evaluación, intercambio con los compañeros del curso, entre otras) quiero compartir ciertos temas que me parecieron interesantes en lo que hace al proceso evaluativo como parte esencial de la construcción del conocimiento.

Lo realizado en este módulo nos mantiene en la tarea de seguir repensando nuestra actividad docente, buscando mejorarla y optimizarla, en lo que hace puntualmente a la evaluación. Que importante es entonces, planificar la evaluación; determinar que queremos evaluar; cómo lo queremos hacer; oportunidad de la misma; tiempo para su realización.

Me resulto muy interesante la relación existente entre las habilidades del pensamiento y los recursos y herramientas digitales a utilizar; esto me ayuda a reflexionar sobre una inquietud constante que tengo que es el aprovechar en forma eficaz y eficiente los potenciales de cada herramienta en función del objetivo que tengamos en mira, recordemos que el valor de la tecnología aplicada a la educación no está en la herramienta en sí misma, sino en la selección que de ellas haga el docente para cada ocasión. El texto de Churches Edward: Taxonomìa de Bloom en la era Digital señala habilidades del pensamiento de orden inferior: entre ellas recordar y comprender conocimiento, y habilidades del pensamiento de orden superior: cómo usar y aplicar habilidades; analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias; y elaborar, crear e innovar. En el desarrollo de estas habilidades asistidas por el uso de las Tics (motores de búsqueda, redes sociales, herramientas para el trabajo colaborativo, herramientas que ayudan a plasmar las producciones originales de los alumnos) podemos observar la evolución del conocimiento adquirido durante el proceso de aprendizaje de cada alumno, por lo que la evaluación estaría acompañando este proceso. Podríamos así considerar la evaluación desde el punto de vista integral (evaluar no solo lo que el alumno aprende, sino como y para que lo aprende), como vimos en el módulo anterior, la evaluación del aprendizaje, la evaluación para el aprendizaje, la evaluación como aprendizaje y la evaluación desde el aprendizaje.

No quiero dejar de referirme, aunque sea brevemente, ya que hice mi reflexión al respecto en una entrada anterior, al uso de Google Docs para la realización de formularios que nos sirven para diseñar evaluaciones. El formulario es de fácil adaptación a las necesidades de cada docente, y se puede diseñar en función de los objetivos y habilidades que queremos evaluar, ya que podemos utilizar las preguntas que ofrece según el tipo de evaluación que queremos implementar. En este espacio quiero destacar la importancia de la interacción en el aprendizaje, el jugar los roles docente-alumnos con los compañeros de curso, ya que en el intercambio se aprecian las distintas posibilidades que nos ofrece esta herramienta.

Los invito a dejar sus comentarios.

Saludos para todos.

Viviana.

 

Comentario sobre el uso de Formulario.

Hola a todos.

Si bien conocía la herramienta, no la había utilizado. Realmente me pareció muy interesante y completa. Pienso que es una buena manera de confeccionar evaluaciones y se pueden lograr muy buenos resultados.

Destaco la variedad de posibilidades que ofrece en cuanto a tipos de preguntas, realmente hay muchas opciones para trabajar y para invitar a los alumnos a realizar otras actividades (como navegar buscando información) mientras realizan el cuestionario.
Alternando el uso de las preguntas se puede guiar al alumno a realizar las más variadas actividades, lo que ayuda a que en ese espacio evaluativo, el docente pueda captar todas las perspectivas de la evaluación y no solo qué sabe. Según la finalidad que persiga el docente, entonces, podrá implementar una evaluación integral de lo aprendido por el alumno.
Estos espacios de práctica ayudan a conocer nuevas herramientas, sus funciones y alcances; y queda claro que no es la herramienta tecnológica en sí la que resuelve un tema sino el uso que de ella hace el docente que es quien debe interpretar la oportunidad de la misma en cada ocasión; y para ello deberá tener en cuenta el objetivo que persigue y el sentido que quiere darle a la evaluación; como se manifestó en el foro, habiendo tanta variedad de docentes que representan distintas disciplinas en el curso, cada formulario tomo un sentido particular más allá de la herramienta en sí.
En mi caso alterné preguntas a desarrollar, con otras en las que se daban múltiples respuestas para que seleccione el alumno en función de lo solicitado y otra para responder verdadero o falso.

Como Google Docs es nuevo para mi, seguiré practicando para usarla con mayor precisión; ya que no solo ofrece la variedad de preguntas, las que debemos seleccionar según la finalidad que tengamos en mira evaluar, sino también elementos de diseño que hagan la presentación más vistosa.

Destaco la actividad propuesta, ya que se puede analizar la herramienta desde distintas perspectivas, como autores al construir la evaluación o actividad a evaluar y como alumnos, al realizar las evaluaciones propuestas por los compañeros; aprendiendo nuevas modalidades de encarar la tarea.

Saludos.

Viviana.

 

 



Formulario
Hola a todos
Les dejo el enlace al formulario
Saludos.

https://docs.google.com/forms/d/1tzKlkqDfhPx1UkDoDdFxFJDx85B-ctKnnBjCuYur5KQ/viewform?embedded=true

"Sobre mis prácticas de evaluación"

En lo que hace a mi trabajo con respecto a las evaluaciones, en el nivel medio, los alumnos son evaluados a través de pruebas que se desarrollan a lo largo del cuatrimestre, una a mitad de cuatrimestre y otra al final, y trabajos prácticos de investigación. En lo que hace a las pruebas entiendo que apunto a evaluar qué es lo que saben, y cómo siento incompleta esa forma de evaluación, aprovecho los trabajos prácticos para evaluar otras capacidades y habilidades (el contenido de estos trabajos consisten en la investigación de temas específicos y la resolución de casos cuando es oportuno) en estos trabajos se busca que el alumno busque, seleccione, analice, elabore, resuelva, tome decisiones, desarrolle el pensamiento crítico, la creatividad; es decir; trato de hacer una evaluación integral, conocer qué sabe, cómo lo sabe, para qué lo sabe. Cuando el contexto lo permite y todo indica que se pueden usar las netbooks, trabajamos en las clases con herramientas digitales, tareas que van formando una carpeta del alumno que permite evaluar la evolución del mismo, indicando a veces, o a libre elección del alumno en otras, la herramienta a usar conforme la actividad propuesta. Para finalizar se toma una evaluación integradora al final del cuatrimestre. En todos los casos se prevé un espacio de devolución con cada alumno, para que pueda corregir los errores que pudo haber cometido, y para invitarlo a reflexionar y ampliar conclusiones si es necesario. Lo que se intenta es evaluar en forma integral, tanto habilidades del pensamiento de orden inferior (recordar y comprender conocimiento) como habilidades del pensamiento de orden superior (usar y aplicar habilidades; analizar y evaluar procesos, resultados y consecuencias; y elaborar, crear e innovar).Esta tarea me permite observar los resultados y repensar los recursos y métodos a implementar en futuras evaluaciones.

En lo que hace al ámbito universitario es poco lo que se puede aportar, ya que los titulares de cátedra mantienen un sistema de evaluación que apunta exclusivamente a evaluar el conocimiento, constando en dos pruebas escritas por cuatrimestre; que va eliminando al alumno de la cursada si no aprueba. Los integrantes de la cátedra se limitan a respetar la forma.

Creo que la evaluación es una parte importante del proceso enseñanza aprendizaje, por lo que debe acompañar este proceso evaluando las distintas capacidades y habilidades del alumno.

Saludos.

 

¿Qué aprendí en este Módulo1?

Muchas cosas, pero creo que sentí fundamental el análisis de la evaluación desde distintas perspectivas (la evaluación del aprendizaje, la evaluación para el aprendizaje, la evaluación como aprendizaje y la evaluación desde el aprendizaje); la importancia de la evaluación como elemento formativo importante del alumno dentro del proceso enseñanza aprendizaje y la implementación eficiente de las tic´s para lograrlo.

Por otra parte, el material de estudio me generó muchas preguntas e inquietudes. Aquí algunas:

¿Aprovechamos las tics para enriquecer el proceso educativo o solo las implementamos para acelerar o agilizar lo que veníamos haciendo? ¿Aprovechamos la oportunidad de que los alumnos en esta instancia produzcan resultados colaborativos y variados o solo respondemos al sistema lineal de respuesta única? ¿Pensamos en el proceso evaluativo del alumno como un momento para autoevaluar nuestro sistema de enseñanza? ¿Permitimos el desarrollo del pensamiento crítico en nuestros alumnos?

Me pareció interesante analizar o estudiar la evaluación desde distintas perspectivas, como un elemento integral y complejo del proceso enseñanza aprendizaje; cuya implementación eficaz sería aquella que tenga en cuenta la formación integral del individuo; pensando en la evaluación como un instrumento formativo, que no se agota en la puntuación o calificación del individuo conforme los conocimientos que haya adquirido de la materia sino que se manifiesta como un medio para permitir en el alumno el desarrollo del pensamiento crítico, el trabajo colaborativo, el intercambio y la interacción; en esto nos ayuda la implementación de la tecnología por lo que en nosotros está el formarnos para poder usar cada herramienta con la mayor eficacia posible en función de los resultados que buscamos lograr con los alumnos. La evaluación mediada por las Tic´s nos permite abarcar este concepto integral de evaluación como instrumento formativo del alumno;  a través de la evaluación  transparentar los procesos cognitivos de los estudiantes; las herramientas tecnológicas, las redes sociales, nos facilitan el seguimiento continuo de la tarea de los alumnos y nos permite simultáneamente ir replanteando y repensando nuestra propuesta evaluativa.

Son muchos los planteos y las inquietudes que me van surgiendo a lo largo de la lectura de los textos y de las producciones de los compañeros; me parece que estamos en el espacio ideal para repensar entre todos estos temas. Nos seguimos comunicando.

Seguimos en contacto.
Saludos.
Viviana.

Curso Citep

Bienvenidos a mi blog

Hola a todos:

Comparto con Ustedes mis inquietudes para que entre todos repensemos nuestras formas de evaluar y la posibilidad de implementar las tic´s en la tarea. Los invito a dejar sus comentarios.

1)      Yo me pregunto si pensamos en el desafío que implica implementar las tics en el momento de la evaluación ¿Realizamos una evaluación crítica?

 LIPSMAN, M. (2008) Actas del I Foro Internacional de Educación Superior en Entornos Virtuales

Este planteo me surge leyendo este escrito, pensar hasta dónde queremos aprovechar el potencial de las tic´s al momento de la evaluación, como herramientas de interacción no solo de la persona con la tecnología, sino también entre las personas, permitiendo que la evaluación sea un proceso productivo; para lo cual debemos realizar el esfuerzo de diseñar propuestas que impliquen un desafío, en oposición a creer que las tic´s me sirven para hacer lo mismo que venía haciendo para evaluar en forma tradicional pero más rápido como plantean Burbules y Callister.

2)      Me pregunto si aprovechamos eficazmente el uso de las herramientas tecnológicas en el  proceso de evaluación constante del alumno.

BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia

El texto plantea el pensar la implementación de las tic´s para una evaluación constante de los alumnos a través de la realización continua de tareas mediadas con tic´s.

3)      Me pregunto si ¿conocemos la evaluación o la reconocemos? Al diseñar propuestas evaluativas ¿pensamos en la evaluación, no solo como evaluación del aprendizaje, sino también como evaluación para el aprendizaje, evaluación como aprendizaje y evaluación desde el aprendizaje?

BARBERÁ, E. (2008) Aportaciones de la Tecnología a la e –evaluación. En: Revista de Educación a Distancia

Me surge este planteo a raíz de la lectura del texto de Barbera, me resultó interesante las dimensiones desde donde podemos analizar la evaluación, pensar en el proceso evaluativo como algo integral, que va más allá de una simple forma de saber cuánto aprendieron los alumnos sobre un tema. Entender la evaluación desde las cuatro perspectivas planteadas en la pregunta implica prestar atención no solo a la producción individual del alumno en el proceso enseñanza aprendizaje sino también a la construcción colaborativa del conocimiento, a la interacción en el proceso, entre profesor alumnos y entre los alumnos, el feedback virtual del que habla Barbera, y el permitirnos reflexionar, retroalimentarnos con las devoluciones y el intercambio en función de la mejora del proceso.

4)      Cuándo planteamos nuestro proceso evaluativo ¿tenemos en cuenta cómo piensan nuestros alumnos?, ¿tomamos la evaluación como un proceso formativo del alumno usando y seleccionando las herramientas tecnológicas en función de esto o nos limitamos a usar la evaluación como un examen para calificar el conocimiento de un tema determinado?

Hanna D. “La enseñanza universitaria en la era digital. Editorial Octaedro.

Me interesó el planteo del texto en cuanto a que el aprendizaje debería ser algo más que la simple recuperación y acumulación de información, debemos estar más atentos a cómo piensan nuestros alumnos que a qué piensan, es tan importante que posea el conocimiento de la materia en cuestión como que sepa qué hacer con ese conocimiento; el proceso enseñanza-aprendizaje en el que está incluida la evaluación debe formar al alumno; para lograr este fin es importante la participación del docente quien debe pensar y seleccionar las herramientas que la tecnología le ofrece en función de los objetivos propuestos y alcanzar así la mayor eficacia en el uso de las mismas.

5)      Las razones para considerar positiva la evaluación de los aprendizajes mediados por las tic´s son muchas, sin embargo, ¿cuánto tiempo dedicamos al tema de la evaluación y su implementación?, por otro lado ¿están dadas institucionalmente las condiciones para el empleo de las tic´s?

Lipsman. M. ( 2012) La evaluación de los aprendizajes mediada por las tics. Video presentado al Encuentro Virtual UBAtic +. Revisado en Octubre de 2012

Escuchando el video y compartiendo la importancia de la implementación de las tic´s en la educación, me surgió este planteo cuando Marilina señala los entornos virtuales como espacios de aprendizajes y las herramientas que hay al alcance para alcanzar objetivos, lo que nos invita a reflexionar sobre la importancia de seleccionar la herramienta a usar, la eficacia de la misma está en la selección que hace el docente y no en la herramienta en sí misma; y en su discurso me recordó un tema tratado en Ubatic, sobre las posibilidades que brindan las instituciones para la implementación de las tic´s.

 Saludos.